Impactos cognitivos do uso de IA: implicações na formação acadêmica e desenvolvimento integral do ser humano 178 Se por um lado os recursos de IAGen homogenizama forma de pensar, reduzem significativamente a ativação conectada do cérebro levando a prejuízos cognitivos significativos (Kosmyna et al., 2025), também permitem acesso a novos conhecimentos e desenvolvimento estruturado de novas habilidades. O ponto central passa a ser novamente o uso que se dá a uma determinada tecnologia, embora uma ressalva se faça necessária: dada sua capacidade de substituir habilidades centrais da espécie humana e sua construção inerentemente enviesada, a tarefa de delimitar a separação entre o uso positivo e o uso destrutivo de IA se torna extremamente desafiadora e complexa. Sendo assim, os ambientes formais de aprendizagem oferecem um espaço único no que tange a prevenção do uso destrutivo das ferramentas de IAGen. Para tal, se faz necessário a atualização dos docentes para uso ético, consciente e intencional das tecnologias. Programas de formação continuada devem ser criados em todos os níveis da educação com objetivo de os instruir e incluir no processo de teste e validação das tecnologias de IA. Um posicionamento institucional claro também deve ser apresentado, atuando como norteador para aplicação de tecnologias no processo de aprendizagem. Para atuar de forma assertiva na promoção do desenvolvimento integral do estudante, o docente deverá conhecer em profundidade o plano pedagógico institucional e as diretrizes pedagógicas da unidade curricular em que atua. Somente apropriado dos objetivos de aprendizagem/habilidade/competências gerais esperadas do processo formativo como um todo e as específicas do espaço de aprendizagem em que está inserido, o docente poderá avaliar se e como as ferramentas tecnológicas deverão ser inseridas na prática pedagógica. No que tange a reflexão quanto ao uso ou não de uma determinada tecnologia, a seguinte questão pode nortear a tomada de decisão: Se a díade tecnologia-metodologia proposta interfere com a habilidade/competência/aprendizagem esperada, ela não deverá ser usada. Se a tecnologia-metodologia favorece o desenvolvimento esperado, então ela deverá ser empregada. Sob essa perspectiva, o docente com formação adequada no uso de tecnologias é a peça central na promoção do uso positivo de IAGen. O conhecimento técnico somado à experiência docente e ao domínio das estruturas curriculares e dos planos de ensino dos espaços de aprendizagem o colocam como o agente mais capaz para executar a reflexão acima sugerida.
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