170 Cadernos do PAAS, volume 12 - Infâncias na contemporaneidade roubaram-lhe noventa e nove. Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia, a ciência e a imaginação, O céu e a terra, a razão e o sonho, são coisas que não estão juntas. Dizem-lhe: que as cem não existem. A criança diz: ao contrário, as cem existem. Loris Malaguzzi As frases escolhidas do poema de Loris Malaguzzi (1999) foram apresentadas com a finalidade de demonstrar que a infância persiste em seus modos de ser. O criar, o brincar, o sonhar, o estar com o outro, e outros procedimentos sucessivos das crianças tropeçam em muitas verdades absolutas dos adultos: “agora não pode”, “agora não é hora”, “este não”, no entanto elas persistem e insistem exercendo, com encanto, o desejo do brincar. Malaguzzi (1999) fala das múltiplas linguagens da infância. Ele apresenta a partir deste belo poema que a infância é múltipla e potente. É repleta de possibilidades e que apresenta suas mais variadas linguagens de sentir, viver, imaginar, se relacionar, expressar e ver o mundo de diferentes formas. Em contrapartida, apresenta uma importante crítica que apesar de tantas linguagens expressivas a escola “rouba” noventa e nove. A criança é silenciada, “domesticada” e muitas vezes ‘podada’ na escola. Porém, apesar dessa configuração a infância resiste e diz: não, as cem existem. Com base nas ideias de Malaguzzi, também queremos expressar que assim como as linguagens e expressões que por vezes são roubadas das crianças não apenas nas escolas e sim, no consumo de conteúdos prontos e limitados nas plataformas digitais. Ao direcionarmos nosso olhar especificamente para a linguagem infantil, torna-se essencial investigar o contexto educacional no qual as crianças e suas famílias estão inseridas. É necessário também refletir sobre o papel que o professor desempenha no processo de aprendizagem da criança, bem como compreender como ela interage com determinados objetos em seus ambientes, sejam eles domésticos ou educativos. Somente a partir dessas informações é possível pensar em intervenções pedagógicas significativas. A crescente presença das tecnologias digitais no cotidiano impõe à Educação Infantil o desafio de ressignificar as práticas pedagó-
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