371 XXXII MOSTRA UNISINOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA De 29/09/2025 a 03/10/2025 Unisinos São Leopoldo e Porto Alegre isso, utilizaram-se estudos sobre formação de professores e docências, de autores como: Elí Fabris, Gert Biesta, Jan Masschelein, Maarten Simons, Maria Cláudia Dal’Igna e Sabrine Bahia. A exploração do material e os estudos do referencial teórico possibilitaram sistematizar os seguintes resultados: a) o conceito de coformação surgiu nas legislações e nos documentos orientadores do PIBID, e, posteriormente, nas pesquisas que se dedicaram a esse programa; b) há uma falta de aprofundamento teórico sobre o conceito de coformação; e c) que o sentido atribuído à coformação no âmbito do LABDOC não foi encontrado em outros estudos e documentos – sendo compreendida como uma prática formativa, que possibilita alterar a relação entre ensino e aprendizagem e a cultura formativa. Frente aos resultados, compreende-se que a coformação como prática formativa propicia outras relações nas docências, ao exigir sujeitos ativos no ensinar e aprender. Altera-se os modos de ser docente e de ser aluno e com isso, a cultura formativa, que nesta outra configuração, exige sujeitos ativos no pensamento e no saber-fazer. Palavras-chave: coformação; prática formativa; correspondência pedagógica; formação de professores; docências.
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