467 XXXII MOSTRA UNISINOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA De 29/09/2025 a 03/10/2025 Unisinos São Leopoldo e Porto Alegre Figura 1 | Palavras-chave utilizadas Fonte: Autores (2025) Os artigos identificados foram organizados em planilha e filtrados para excluir duplicatas e textos fora do escopo, como os que tratavam apenas da sustentabilidade ambiental. Ao final, 116 artigos foram selecionados e fichados com base na fundamentação teórica, metodologia, achados, limitações e implicações práticas. A análise revelou um conjunto de competências recorrentes, como criatividade, diálogo, adaptabilidade, aprendizagem contínua, valorização de saberes não formais, pensamento sistêmico, reflexão crítica e adaptabilidade epistêmica. Essas competências relacionam-se a práticas pedagógicas participativas, colaborativas e construtivistas, integradas aos currículos e alinhadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Destacam-se metodologias educativas compotencial transformador, como a Aprendizagem Baseada em Problemas e os frameworks Tec21 e Triangle of Living Learning Lab, além de abordagens interdisciplinares que integram a sustentabilidade ao ensino de mídias e línguas. Observa-se o desenvolvimento de competências como criatividade, diálogo, adaptabilidade, reflexão crítica e valorização de saberes não formais, associadas a práticas participativas e construtivistas. Contudo, competências consideradas centrais para a transformação sustentável, como pensamento sistêmico, visão de futuro, ação estratégica, competência normativa e interpessoal, ainda são pouco exploradas nos currículos. Essas competências são essenciais para enfrentar desafios complexos e promover mudanças estruturais, sendo mais efetivamente desenvolvidas por metodologias ativas e experiências contextualizadas. A literatura também apresenta limitações, como a escassez de estudos em países emergentes e a falta de investigações longitudinais.
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