111 Eixo V - A Gestão Educacional: sua relação com indicadores e o trabalho pedagógico Coord.: Ana Cristina Ghisleni ANÁLISE DOS RESULTADOS DO PROCESSO DE GESTÃO DA APRENDIZAGEM NA UNISINOS COM ENFOQUE NAS ETAPAS DE ESCOLHA DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO E COLETA DE DADOS Janaína Pimenta Lemos Becker; Amanda Gonçalves Kieling; Cristiane Maria Schnack Universidade do Vale do Rio dos Sinos; Diretoria de Graduação ; janainab@unisnos.br; amandag@unisinos.br; schnack@unisinos.br CONSIDERAÇÕES FINAIS Em um processo de implementação de estratégias e práticas de gestão de aprendizagem, é fundamental assegurar que o ensino e aprendizagem sigam sendo o foco educacional de uma instituição. Isso significa que a implementação deve estar pautada pelo olhar situado de cada contexto curricular e orientado por um processo de desenvolvimento e de implementação, assegurando assim que decisões prévias ao processo de coleta, por exemplo, respeitem as características de cada contexto. É a partir dessa orientação que se configurou e configura o processo aqui apresentado, constituindo-se como um processo que fomenta, entre outros, com os profissionais envolvidos no cotidiano de um curso, a própria discussão sobre o que é avaliar e qual a natureza dos dados relevantes que permitem um olhar situado sobre cada curso em questão. REFERÊNCIAS BECKER, Janaína Pimenta Lemos; KIELING, Amanda Gonçalves; SCHNACK, Cristiane Maria. O Processo de Gestão da Aprendizagem na Escola Politécnica da UNISINOS: prática inovadora de desenvolvimento de competências educacionais para a gestão universitária. INTERACCOES, v. 19, p. 118, 2023. BECKER, Janaína Pimenta Lemos; KIELING, Amanda Gonçalves; SCHNACK, Cristiane Maria. . O Processo de Gestão da Aprendizagem no Contexto da Modernização dos Cursos de Graduação da Escola Politécnica da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). I Seminário Internacional do OIECE (Observatório Ibero-americano de Estudos Comparativos em Educação). 2022. Palomba, Catherine A.; Banta, Trudi W. Assessment Essentials: Planning, Implementing, and Improving Assessment in Higher Education. 1st edition, Jossey-Bass Higher and Adult Education. 1999. PATZLAFF, Jeferson Ost; KIELING, Amanda Gonçalves; BECKER, Janaína Pimenta Lemos; SCHNACK, Cristiane Maria; GIBK, Cristina Kroeff Schmitz. Desenvolvimento e implementação do Processo de Gestão da Aprendizagem nos Cursos de Engenharia da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) como locus da modernização da graduação. In: Congresso Técnico Científico da Engenharia e da Agronomia: Contecc, 2022. Anais do Contecc 2022, 2022. v. 1. RESULTADOS E DISCUSSÃO O desenvolvimento e a implantação do Processo de Gestão da Aprendizagem na Escola Politécnica decorrem da centralidade, do engajamento e do protagonismo dos coordenadores e dos Núcleos Docentes Estruturantes dos cursos de Arquitetura, de Geologia e das Engenharias. Evidencia disto é que, em relação à etapa de definição dos instrumentos de avaliação, o curso de Arquitetura e Urbanismo elencou o projeto de final do curso como recurso para a coleta dos dados sobre a aprendizagem dos estudantes, ao passo que os demais elegeram a prova objetiva, o que ratifica a autonomia e a autoria de cada programa nas diferentes tomadas de decisão do. Por sua vez, os locais de coleta correspondem a atividades acadêmicas específicas de cada curso, cuja escolha, aliás, é resultante do mapeamento do currículo (Becker; Kieling; Schnack, 2022). As informações sobre o número de coletas realizadas e o percentual de alunos participantes oferecem dados importantes não apenas sobre o período de fechamento de cada ciclo, mas também sobre o momento a partir do qual é possível instaurar a etapa de análise dos dados sobre a aprendizagem dos estudantes, o que, em última instância, corresponde ao principal sentido do Processo de Gestão da Aprendizagem. Tabela 2 – Dados das etapas de Escolha das Medidas e Coleta de Dados Fonte: elaborada pelas autoras. ETAPAS OBJETIVOS Estabelecimento da Competência de Conhecimentos Específicos Capacitar os coordenadores dos cursos sobre o Processo de Gestão da Aprendizagem Reconhecer as Áreas de Conhecimentos que se relacionam à Competência de Conhecimentos Específicos Mapeamento do Currículo Capacitar os coordenadores sobre a elaboração do Mapa do Currículo, que deve agregar as diferentes Áreas de Conhecimentos Específicos da formação do profissional, evidenciando a função desse mapa dentro do processo de Gestão da Aprendizagem Elaborar o Mapa de Currículo para a competência de Conhecimentos Específicos de cada curso, juntamente com o NDE (Núcleo Docente Estruturante) do curso, a partir de um modelo que fundamente as escolhas das atividades acadêmicas de cada Área Acompanhar a elaboração dos Mapas com suporte para dúvidas e orientação para conclusão Validar a entrega do Mapa de Currículo de cada curso Escolha das Medidas Capacitar os coordenadores para que definam como as Competência de Conhecimentos Específicos serão mensuradas em termos de local (uma Atividade Acadêmica para aplicar a coleta) e como (Instrumento de Avaliação para coletar dados). Avaliar os diferentes Instrumentos de Avaliação que podem ser aplicados para a Competência de Conhecimentos Específicos do curso, indicando vantagens e desvantagens dos mesmos para orientar a tomada de decisão. Estabelecer o Plano de Coleta aplicados para a Competência de Conhecimentos Específicos, indicando a Atividade Acadêmica na qual o Instrumento de Avaliação será aplicado para coletar dados para a Gestão da Aprendizagem. Elaboração do Instrumento de Avaliação Apresentar o Processo de Gestão da Aprendizagem para o NDE dos cursos, considerando as etapas já desenvolvidas e seus resultados como o Mapa do Currículo, a escolha do Instrumento de Avaliação e o Plano de Coleta Capacitar os coordenadores e integrantes do NDE sobre a elaboração dos Instrumentos de Avaliação para coleta de dados. Utilizar a ferramenta Forms para registrar o Instrumento de Avaliação. Coleta de Dados Aplicar o Instrumento de Avaliação conforme o Plano de Coleta de cada curso. Observar os dados coletados no Painel do Power BI. Tabela 1 - Plano de Ação para a Implantação do Processo de Gestão da Aprendizagem Fonte: elaborada pelas autoras. INTRODUÇÃO No domínio da gestão educacional universitária, as evidências da aprendizagem dos estudantes em relação ao desenvolvimento de determinadas competências podem subsidiar a tomada de decisões, dentre as quais se destacam os procedimentos para a implementação ou para a revisão dos currículos. O Processo de Gestão da Aprendizagem, que corresponde a uma ferramenta de gestão educacional produtora de indicadores sobre a aprendizagem, está em implantação na UNISINOS desde o primeiro semestre de 2022 (Becker; Kieling; Schnack, 2023; Patzlaff et al., 2022). Este trabalho, que se sustenta sobre a centralidade da avaliação da aprendizagem no Processo de Gestão da Aprendizagem, se alinha à definição de que a avaliação da aprendizagem engloba os procedimentos de “coleta, revisão e utilização sistemática de informações sobre programas educacionais, com o intuito de aprimorar o aprendizado e o desenvolvimento do aluno” (Palomba e Banta, 1999, p. 4). Esta pesquisa considera o Processo de Gestão da Aprendizagem um conjunto de estratégias e de práticas de gestão educacional voltadas para monitorar e aprimorar a qualidade da educação, com foco no desenvolvimento contínuo das competências dos estudantes. O objetivo deste trabalho é analisar os principais resultados alcançados até o momento, especialmente em relação à definição dos instrumentos de avaliação e às coletas dos dados sobre a aprendizagem dos estudantes. Palavras-chave: Gestão educacional universitária. Prática de gestão inovadora. Gestão da aprendizagem. METODOLOGIA Da primeira fase da institucionalização do Processo de Gestão da Aprendizagem participaram vinte e dois cursos da Escola Politécnica, considerando os câmpi de São Leopoldo (SL) e de Porto Alegre (POA) e as modalidades de ensino presencial e EaD. Essa decisão se deve tanto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais quanto pelo entendimento de construção conjunta de direcionadores dos cursos e de uma colegialidade que possibilita um olhar transversal para esse conjunto de cursos, que são Arquitetura e Urbanismo, Geologia, Engenharia Ambiental, Engenharia Civil, Engenharia Agronômica, Engenharia Biomédica, Engenharia da Computação, Engenharia de Alimentos, Engenharia de Controle e Automação, Engenharia de Energia de Energia, Engenharia de Materiais, Engenharia de Produção, Engenharia Elétrica, Engenharia Eletrônica, Engenharia Mecânica e Engenharia Química. O desenvolvimento e a implantação do Processo de Gestão da Aprendizagem na Escola Politécnica não apenas visam à implementação das etapas do processo, mas estão orientados para o seu desenvolvimento, através da construção de um processo inovador de capacitação dos coordenadores dos cursos, tanto em relação ao processo em si, quanto em relação à execução do processo no conjunto de cursos. As atividades vinculadas à capacitação dos coordenadores de curso são conduzidas por professoras que constituem o Grupo de Trabalho da Gestão da Aprendizagem da universidade e pela equipe de Formação Docente, sendo supervisionado pela Diretoria de Graduação por meio da Gerência de Desenvolvimento do Ensino e pela Gerência dos Cursos da Escola Politécnica. Um dos objetivos desse formato é engajar os coordenadores no processo decisório do modelo de Gestão de Aprendizagem e, com isso, tornar o processo autoral desde a perspectiva da instituição em si quanto dos cursos em questão. O programa, cujo Plano de Ação é apresentado na Tabela 1, é constituído por encontros presenciais e on-line, sendo planejado em decorrência das necessidades de cada etapa do processo. Curso – Campi - Modalidade Instrumento de Avaliação Local de Coleta AA Nº de coletas realizadas Percentual de alunos que participaram da coleta Arquitetura e Urbanismo-POAPresencial Projeto Projeto Orientado II 1 0,93 Eng.Ambiental-SL-Presencial Prova Estágio Supervisionado 2 18,42 Eng. Civil-SL-Presencial Prova Gerenciamento das Construções 2 37,14 Eng. Civil-POA-Presencial Prova Gerenciamento das Construções 2 15,25 Eng. de Alimentos-SL-Presencial Prova Processos Tecnológicos Alim. de Origem Vegetal 2 23,08 Eng. de Produção-SL-Presencial Prova Sistemas de Informação p/ Smart Factories 2 10,08 Eng. de Produção-POAPresencial Prova Simulação Computacional de Processos Produtivos 2 18,08 Eng. de Produção-SL-EaD Prova Projeto de Empreendimentos 1 25,64 Eng.Química-SL-Presencial Prova Práticas em Transferência de Calor e Massa 2 18,64 Eng. Mecânica-SL-Presencial Prova Engenharia Integrada III 2 6,12 Geologia-SL-Presencial Prova Estágio Supervisionado 1 8,33 No campo da gestão educacional, os resultados deste trabalho ratificam a potência do Processo de Gestão da Aprendizagem como ferramenta para o aprimoramento da aprendizagem dos estudantes – em decorrência, aliás, da melhoria dos currículos. A análise dos resultados obtidos até o momento evidencia avanços importantes, particularmente no mapeamento dos currículos, na definição dos instrumentos de avaliação e na coleta de dados sobre a aprendizagem dos alunos. Ao assumir que o Processo de Gestão da Aprendizagem se sustenta não apenas sobre a coleta mas principalmente sobre a revisão das informações sobre a aprendizagem dos alunos, este trabalho destaca o compromisso contínuo da UNISINOS com a qualidade do ensino mediante o desenvolvimento das competências dos estudantes, o que, por fim, endossa este processo como uma ferramenta de gestão educacional orientada para a educação de excelência.
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