115 Eixo V - A Gestão Educacional: sua relação com indicadores e o trabalho pedagógico Coord.: Ana Cristina Ghisleni Formação Integral de Estudantes no Ensino Médio: Desenvolvimento e Construção do Acompanhamento Socioemocional Mariana Consulmagno Fávero Caroline Medeiros Martins de Almeida Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional, mariana.favero@coljes.com.br Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional, carolinemalmeida@unisinos.br METODOLOGIA A pesquisa realizada foi exploratória, com abordagem quantitativa, e contou com a participação de 127 alunos da 1ª´série do Ensino Médio no Colégio dos Jesuítas. Esta escolha se deveu ao marco de transição do Ensino Fundamental II para o Ensino Médio e às especificidades da faixa etária. O estudo foi submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa da UNISINOS. Para coleta de dados foi utilizado um questionário na plataforma Google Forms, abordando os cinco domínios da inteligência emocional e os "5 Cs" da Pedagogia Inaciana. Os resultados foram analisados utilizando estatística descritiva. CONCLUSÃO/CONSIDERAÇÕES FINAIS A escola desempenha um papel crucial na formação integral dos jovens, incluindo não apenas seu desenvolvimento cognitivo, mas também emocional e social. Há um movimento global em direção a uma educação para o século XXI, que reconhece a importância das competências socioemocionais. Educando as emoções dos alunos, a escola os prepara melhor para os desafios da vida. É essencial despertar nos jovens, e em qualquer pessoa, a sociabilidade, liderança e habilidades interpessoais, garantindo um relacionamento mais tranquilo e eficaz com os outros. REFERÊNCIAS ESTANISLAU, Gustavo; BRESSAN, Rodrigo. Saúde mental na escola: o que os educadores devem saber. Porto Alegre: Artmed, 2014. •GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional: a teoria revolucionária que redefine o que é ser inteligente. São Paulo: Objetiva, 2012. RESULTADOS E DISCUSSÃO A pesquisa em seus resultados destacou a importância de um acompanhamento próximo da escola e das famílias. A análise dos 5 grupos de perguntas revelou que cerca de 40,16% dos estudantes percebem ser influenciados em suas decisões pela compreensão das próprias emoções, uma questão crucial nessa faixa etária. Estanislau e Bressan (2014) indicam que, na adolescência, a busca pela aprovação dos colegas muitas vezes supera a busca pela aprovação dos adultos. Cerca de 37,80% relatam sempre ter medo de frustração, enquanto 30,87% se sentem quase sempre motivados e criativos. Quanto à compaixão e à empatia, 38,58% quase sempre se colocam no lugar do outro. No aspecto dos relacionamentos e competência, cerca de 26,64% sempre demonstram habilidades de lidar com os outros. Segundo Goleman (2012), a habilidade de se relacionar está fortemente ligada à compreensão das emoções alheias. INTRODUÇÃO A pesquisa em questão se propõe a construir um processo de acompanhamento da dimensão socioemocional de estudantes do Ensino Médio na Rede Jesuíta de Educação. O objetivo central é promover uma concepção de formação integral, visando à formação plena do sujeito em todas as suas dimensões e habilidades. Segundo Goleman (2012, p. 53), “a inteligência emocional é um conceito novo”. Partindo desse pressuposto, há a compreensão de que a aprendizagem intelectual sozinha não fundamenta e constrói o melhor no aluno sem a construção da sua inteligência emocional. Tabela 1 - Demonstrativo da anamnese dos 5”c” da Pedagogia Inaciana e os 5domínios da inteligência emocional. Fonte: Elaborado pela autora. Figura 1 - Missão da educação jesuítica Fonte: Elaborado pela Autora.
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