119 Eixo V - A Gestão Educacional: sua relação com indicadores e o trabalho pedagógico Coord.: Ana Cristina Ghisleni O magis inaciano frente às tendências neoliberais na escola jesuíta Vinícius Soares Pinto Colégio Medianeira (Curitiba/PR) soarespinto.vinicius@gmail.com METODOLOGIA Para o desenvolvimento do estudo, foi utilizada a abordagem qualitativa, na qual o cruzamento e a análise das informações coletadas permitiram compreender como o modo de proceder inaciano pauta as decisões dos diretores de colégios da Rede Jesuíta de Educação diante de um contexto educacional com traços neoliberais. A pesquisa qualitativa aconteceu em três momentos: o primeiro dedicado ao referencial teórico; o segundo, à coleta de dados por meio de questionário on-line dirigido a diretores de colégios da RJE; e o terceiro, à ordenação, categorização e análise dos dados. O questionário de 14 questões foi preenchido na íntegra por 16 diretores, entre acadêmicos, administrativos, gerais e de pastoral, o que corresponde a aproximadamente 32% do número total das pessoas que ocupam essas funções na RJE do Brasil. No processo de ordenação, de mapeamento e de compilação das respostas, os participantes foram denominados de A à P e foi possível perceber a profundidade nos relatos escritos por eles. CONCLUSÃO/CONSIDERAÇÕES FINAIS Acerca da questão que pautou a justificativa deste trabalho, “E daqui para frente? Os colégios da RJE resistirão ao futuro?, provavelmente, sim, desde que o magis e o discernimento sejam, regularmente, contextualizados aos desafios presentes da gestão escolar, a partir de formação continuada com escuta e partilha entre lideranças intermediárias da instituição sobre suas experiências. É um exercício que contribuirá para evidenciar que, sim, o modo de proceder inaciano ainda é uma fortaleza de gestão para as instituições da Companhia de Jesus, pois promove na pessoa a ação pautada na reconciliação e na promoção do bem comum (PINTO; COSTA, 2022), mesmo em tempos de crise, sendo capaz de alimentar o círculo virtuoso característico da gestão jesuíta em que a autoconsciência aprimorada desencadeia a uma inventividade aprimorada e vice-versa. REFERÊNCIAS LAVAL, Christian. A escola não é uma empresa. São Paulo: Boitempo, 2019. PINTO, Vinícius Soares. Magis inaciano e discernimento: fortalezas para gestão. Dissertação (mestrado) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional, 2021. PINTO, Vinícius Soares; COSTA. Daianny Madalena. Educação para o bem comum: uma contraposição à globalização neoliberal. Revista educação e cultura contemporânea. v. 19, n. 58, p. 407-424, 2022. RESULTADOS E DISCUSSÃO Os relatos dos diretores da RJE foram fundamentais para desconstruir visões simplistas sobre os possíveis dilemas que um gestor à frente de uma obra jesuíta enfrenta ao precisar equacionar missão, excelência e sustentabilidade financeira em tempos de crise. Com clareza e generosidade, os participantes admitiram que, muitas vezes, não é fácil, mas que realmente o modo de proceder da Companhia de Jesus, pautado pelo magis e pelo discernimento, age como faróis que norteiam tomadas de decisão. O magis impulsionando a pessoa a movimentar-se tendo o bem comum como fim e o discernimento clareando por qual caminho seguir, seja em cenários de muita euforia ou desalento. Diante disso, foi possível chegar na síntese na tabela abaixo: INTRODUÇÃO A questão que inspirou este trabalho foi: E daqui para frente? Os colégios da Rede Jesuíta de Educação resistirão ao futuro? Existe uma distância considerável entre a vida pensada e a vida vivida, ou seja, o planejado, almejado, desejado, quando submetido à realidade, geralmente, não acontece exatamente como esperado. Tal situação exige a retomada das motivações iniciais, melhor estudo do contexto e talvez até mudança de estratégias, para que assim a distância entre o ideal e o possível seja amenizada. Este trabalho, que é oriundo de dissertação (PINTO, 2021) apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional da UNISINOS, estuda a percepção dos diretores de colégios da Rede Jesuíta de Educação (RJE) no Brasil ao lidarem com o desafio de garantir a fidelidade da missão apostólica de quase cinco séculos da Companhia de Jesus, mesmo não estando imunes às tendências neoliberais (LAVAL, 2019) presentes na educação contemporânea. Tabela 1 – Síntese das tendências neoliberais na educação (LAVAL, 2019) e suas respectivas contraposições fundamentadas no magis inaciano. Fonte: elaborado pelos autores. Daianny Madalena Costa Unisinos (São Leopoldo/RS) daiannyc@unisinos.br TENDÊNCIAS NEOLIBERAIS NA EDUCAÇÃO DESINSTITUCIONALIZAÇÃO A escola vira refém das exigências e das demandas impostas pelo mercado, não sendo mais reconhecida pela estabilidade e autonomia de pensamento. DESVALORIZAÇÃO A escola deixa de transmitir cultura e referenciais simbólicos da sociedade para dedicar-se aos conteúdos de eficiência produtiva para inserção profissional. DESINTEGRAÇÃO A escola torna-se um produto a ser comparado e escolhido pelas famílias, na lógica do consumo estabelecida entre cliente e serviço. Precisa agradar a clientela. CONTRAPOSIÇÃO DO MAGIS INACIANO INSTITUCIONALIZAÇÃO Tradição, espiritualidade e cultura sólida que norteiam os passos a serem dados da instituição. CURA PERSONALIS Cuidado e acompanhamento personalizados dedicados a cada pessoa. Foco humanista frente à cultura utilitarista. DISCERNIMENTO Bússola ou farol que guia e ilumina o melhor caminho, lidando com coragem e serenidade mesmo em cenários de incertezas. EXEMPLOS DE DESINSTITUCIONALIZAÇÃO PERCEBIDOS NOS COLÉGIOS “A concorrência agressiva de mercado que nos coloca em situação de sobrevivência e não mais somente na valorização da entrega, mas também de mercado.” “A necessidade de inovar constantemente, trazendo novos projetos ao currículo, mas sem onerar mensalidades; a necessidade de redução da folha de pagamento, com cortes dos maiores salários.” “Pressão por maior e crescente produtividade e eficiência administrativa.” “Relações institucionais trabalhistas que caminham para a regulação impessoal.” EXEMPLOS DE CONTRAPOSIÇÃO FUNDAMENTADOS NO MAGIS INACIANO “Permite explorar a potencialidade da instituição, por meio da avaliação constante de suas forças e fraquezas, de modo a buscar constante aperfeiçoamento.” “Contribui de maneira direta, pois nos coloca numa condição de não permanecermos estáveis, estagnados; mas sempre em um movimento dinâmico que nos leva a construir conceitos, junto aos nossos educandos e colaboradores, que sejam perenes e, ao mesmo, tempo consistentes, pois estão alicerçados em algo maior.” “Pela ação em rede. Pela espiritualidade intencional, sólida e de reta intenção. Pelo discernimento. Pelo olhar amplo e esperançoso sobre o futuro.” EXEMPLOS DE DESVALORIZAÇÃO PERCEBIDOS NOS COLÉGIOS “Priorização de uma educação conteudista, em detrimento da formação humanista.” “Pressão de famílias por performatividade do Colégio em ranqueamentos de exames externos (Enem e vestibulares).” “Localmente, a necessidade de fazer boa entrega, a pressão por resultados nos vestibulares e Enem, como acento das entregas finais do EM.” “Pressão em formar majoritariamente para o mercado de trabalho.” EXEMPLOS DE CONTRAPOSIÇÃO FUNDAMENTADOS NO MAGIS INACIANO “Contribui com o ideal humano-societário em defesa da dignidade humana, da comunicação, do conhecimento e da cooperação alinhado com a missão institucional.” “Está em nossa forma de conduzir e administrar, sempre a favor da vida, para a paz, a justiça, a misericórdia e o amor.” “Dá os parâmetros de ação com professores e alunos: fazer sempre mais e melhor, para o bem de todos.” EXEMPLOS DE DESINTEGRAÇÃO PERCEBIDOS NOS COLÉGIOS “Receio de tomada de posições que possam afastar a clientela.” “A educação é vista como um negócio e mera uma prestação de serviços.” “Perceptível a pressão que se encontra atrelando o elemento financeiro à qualidade da educação ofertada, por exemplos muitas vezes testemunhados por outros diretores acerca da pressão imposta pela sociedade e pelos próprios pais dos alunos pagantes.” EXEMPLOS DE CONTRAPOSIÇÃO FUNDAMENTADOS NO MAGIS INACIANO “Acompanhamento embasado nas curas apostólica e personalis. Pelo cuidado no falar, no atender, no persuadir, mediar, negociar. Pela atitude de melhora e transformação constantes”. “O magis sempre nos interpela na busca pelo Reino de Deus. Servimos por meio da educação e queremos formar líderes para o mundo.” “O desejo de buscar o que mais conduz ao fim desejado faz com que se busque uma escuta mais ampla e universal.” Tabela 2 – Exemplos das tendências neoliberais na educação (LAVAL, 2019) nos relatos dos diretores participantes e suas respectivas contraposições fundamentadas no magis inaciano. Fonte: elaborado pelos autores. Na tabela 2 a seguir mostra parte do compilado de exemplos apontados pelos diretores, permitindo visualizar o distanciamento entre os polos da vida vivida (nos exemplos das tendências neoliberais) e da vida pensada (nos exemplos de contraposição do magis inaciano), o que evidencia o quão desafiador é gerir um colégio jesuíta no contexto neoliberal.
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