122 Eixo VI - Diversidades, inclusão e diálogo com a sociedade Coord.: Viviane Weschenfelder EIXO VI – DIVERSIDADES, INCLUSÃO E DIÁLOGO COM A SOCIEDADE Coord.: Viviane Weschenfelder ARTESANIAS DOCENTES DO LABDOC EQUIDADE RACIAL: RESULTADOS DE UMA PESQUISA DESENVOLVIDA COM AS REDES MUNICIPAIS DE ENSINO DO VALE DO SINOS/RS TERRA, Jéssica Caroline da Silva; HINKEL, Thamires Raquel; WESCHENFELDER, Viviane I. Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS; PPGEDU; equidaderacialnaescola@gmail.com Financiamento da FAPERGS METODOLOGIA O estudo teve natureza qualitativa e caracterizou-se como uma pesquisa intervenção. Envolveu uma série de iniciativas, desde ajustes documentais até a realização de encontros e eventos formativos. Tais atividades incluíram reuniões com secretarias municipais de educação dos 14 municípios do Vale do Sinos, composição de grupos de trabalho com docentes indicados pelas secretarias, realização de encontros presenciais e virtuais na perspectiva formativa, elaboração de um e-book com os participantes. A coleta de dados ocorreu junto ao grupo de trabalho que passou a ser chamado como Laboratório de Docência Contemporânea - LABDOC Equidade Racial, conectado a uma pesquisa maior, desenvolvida por Fabris (2020), que instituiu o LABDOC/Unisinos/CNPq. Ao longo dos dez encontros, sendo nove virtuais e um presencial, foram discutidas temáticas articuladas à equidade racial, especialmente envolvendo a docência dos participantes. Após a finalização dos encontros (maio a novembro de 2022), em 2023 foi organizado um e-book com registro das práticas pedagógicas inovadoras desenvolvidas. CONCLUSÃO/CONSIDERAÇÕES FINAIS O projeto de pesquisa sobre equidade racial no Vale do Sinos resultou em diversas iniciativas significativas, incluindo a elaboração de um e-book colaborativo e a criação de um website para compartilhar práticas pedagógicas antirracistas. O e-book, composto por 16 capítulos escritos por 26 autores, a maioria dos quais são docentes da Educação Básica, representa uma importante entrega do projeto. Além disso, o website continuará sendo alimentado com recursos pedagógicos para ampliar o impacto das ações realizadas. Embora a pesquisa financiada pela FAPERGS tenha sido concluída, o trabalho segue com a sistematização de dados e análises adicionais até julho de 2024. Os participantes serão convidados a permanecer no grupo e participar de uma nova etapa de formação em 2024, enquanto entrevistas adicionais serão conduzidas para explorar e registrar a experiência dos docentes no trabalho pela equidade racial. O projeto inova na construção de uma rede de educação antirracista, com produção de conhecimento em livro e em plataforma digita. Reflete os princípios do Ubuntu, enfatizando o trabalho coletivo e o fortalecimento mútuo na promoção da equidade racial nos municípios. REFERÊNCIAS ALMEIDA, S. Racismo estrutural. São Paulo: Sueli Carneiro; Polén, 2019. BRASIL. Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 10 out. 2023. CAVALLEIRO, E. (org.) Racismo e anti-racismo na educação: repensando nossa escola. São Paulo: Selo Negro, 2001. SILVA, P. B. G. Crianças negras entre a assimilação e a negritude. Revista Eletrônica de Educação, v. 9, n. 2, p. 161-187, 2015. FABRIS, E. T. H. A produção de docências contemporâneas: a experiência coformativa entre professores e futuros professores de tempos de Covid-19. Projeto de pesquisa financiado pelo CNPq/Unisinos (04/2021 a 03/2024). São Leopoldo, 2020. RESULTADOS E DISCUSSÃO O projeto de pesquisa sobre equidade racial no Vale do Sinos alcançou resultados significativos, promovendo uma agenda de pesquisa importante na região. Ao envolver pessoas engajadas na temática, foi possível perceber um trabalho de qualidade realizado nos municípios, envolvendo um grande fortalecimento entre os autores que puderem ser ouvidos e sendo assim terem novas ideias de como continuar projetos relacionados a ERER de maneira grupal e com uma nova comunidade de fortalecimento, embora ainda restrito a poucos docentes. A pesquisa abordou questões fundamentais, reconhecendo a importância de promover a equidade racial na educação, especialmente em uma região onde a população negra e indígena enfrenta históricas desvantagens e discriminações. O Laboratório de Docências Contemporâneas (LABDOC) proporcionou um espaço experimental para a formação docente focado na equidade racial, reunindo uma diversidade de participantes interessados em aprofundar conhecimentos e promover ações antirracistas em suas práticas pedagógicas. Destacam-se aspectos como a articulação de uma rede de educação antirracista, a participação interdisciplinar, o comprometimento das equipes gestoras e o registro e compartilhamento das práticas desenvolvidas. Apesar dos avanços, participantes relataram resistências na comunidade escolar, ampliadas pelo contexto político conservador. Os desafios futuros incluem o compromisso contínuo das redes de educação, o desenvolvimento de protocolos contra discriminação racial e o apoio aos docentes engajados na temática, visando à promoção de uma educação verdadeiramente antirracista e inclusiva. INTRODUÇÃO O estudo objetivou desenvolver com professores(as) de Ensino Fundamental práticas pedagógicas inovadoras que trabalhem a diversidade étnico-racial na interface com as metodologias ativas e as tecnologias digitais, promovendo a equidade racial no Vale do Rio Sinos. Destacamos a persistência das desigualdades raciais, especialmente durante a pandemia causada pela COVD-19, que trouxe ainda mais desafios para a população negra e indígena. No Rio Grande do Sul, soma-se a isso a super valorização da imigração europeia, que amplia os desafios para a implementação da Educação das Relações Étnico-Raciais, o que é obrigatório a partir do Art. 26A da LDBEN. Como forma de articular a docência em ERER e as tecnologias digitais, o estudo constituiu um grupo de pesquisa composto por professores das redes municipais de ensino, com vistas a construção da equidade racial na educação da região, reconhecendo a escola como um espaço potente de criação e cooperação entre professores, estudantes e comunidade.
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