96 Eixo III - Práticas pedagógicas resultantes da experiência da pandemia Coord.: Maria Alice Gouvêa Campesato O Caderno de Experiências como desfecho do Programa RecomPOA Jacqueline Zilberstein; Karina Ribeiro Batista; Débora de Oliveira Sequeiro Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre; Unidade de Ensino Fundamental; jacquezilberstein@hotmail.com METODOLOGIA Para a construção do Programa RecomPOA utilizamos uma abordagem de planejamento chamada Teoria da Mudança. Ela reúne instrumentos de avaliação, mensuração e acompanhamento do impacto de um programa e trabalha com uma projeção de resultados a longo prazo, que é analisada a partir da obtenção de resultados intermediários - estabelecido a partir de eixos. No eixo sistema de incentivo, elencamos como ações a troca de experiências bem sucedidas entre escolas da Rede e a construção do Caderno de Experiências Pedagógicas para a Recomposição das Aprendizagens. Tais experiências estavam relacionadas aos arranjos didáticos e estratégias pedagógicas. Realizamos encontros formativos que tinham o intuito apresentar as diversas metodologias ativas (DIESEL; BALDEZ; MARTINS, 2017, LOVATTO et. al., 2018; MORÁN, 2015) como possibilidades a serem utilizadas nas escolas para que as mesmas pensassem na reorganização dos espaços e do atendimento dos estudantes, além de familiarizá-los com o termo arranjos didáticos e trocassem experiências. CONCLUSÃO/CONSIDERAÇÕES FINAIS Há diversas formas de organizar e reorganizar os arranjos didáticos, levando em consideração as condições e as necessidades específicas de cada contexto escolar e essa riqueza está registrada e agora compõe como uma memória da Rede Municipal de Ensino de POA. REFERÊNCIAS BRASIL. Lei 9.394, de 20 de dez de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Brasília, DF. 1996. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. DIESEL, ALine; BALDEZ, Alda Leila Santos; MARTINS, Silvana Neumann. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, v.14, n.1. 2017. Disponível em: <https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/404/295>. Acesso em: mar de 2024. GIROUX, Henry Armand. Professores como intelectuais transformadores. In: GIROUX, Henry Armand. Os professores como Intelectuais. Rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. 157-164. LOVATTO, Fabrício Luis. et. al. Metodologias ativas de aprendizagem: uma breve revisão. Acta Scientiae, v.20, n.2, mar./abr. 2018. Disponível em: <http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/3690>. Acesso em: mar. 2024. MORÁN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. In: Mídias Contemporâneas: Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Vol. II. Carlos Alberto de Souza e Ofelia Elisa Torres Morales (orgs.). PG: Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015. Disponível em:<https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4941832/mod_resource/content/1/Artigo-Moran.pdf>. Acesso em: mar. 2024. SEQUEIRA, Débora de Oliveira; ZILBERSTEIN, Jacqueline; BATISTA, Karina Ribeiro; DO CARMO, Luciana Ribeiro; FELIPE, Marina Andrades. RecomPOA: diretrizes do Programa de Recomposição de Aprendizagem. Porto Alegre: Secretaria Municipal Educação, 2023. 67p. Disponível em:<https://online.fliphtml5.com/npehz/gksq/#p=1>. Acesso em: mar. 2024. RESULTADOS E DISCUSSÃO Nos encontros que tivemos com as equipes diretivas das escolas, compilamos todos os arranjos e estratégias que as escolas desenvolviam em 2022 e estes foram disponibilizados à Rede como sugestões a serem desenvolvidas nas escolas no ano de 2023 por meio do documento das Diretrizes do Programa RecomPOA (SEQUEIRA et al., 2023). INTRODUÇÃO O vínculo entre o estudante e a escola foi fragilizado devido a pandemia de COVID-19, que agravou a defasagem escolar e fez necessária uma nova organização pedagógica. Nesse contexto, visando garantir o direito de aprendizagem, instituído tanto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996), como na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018), a Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre (2022 e 2023), implementou o Programa de Recomposição de Aprendizagem - RecomPOA, que tinha por objetivo Implementar ações com vistas a recompor as aprendizagens dos estudantes do 3º ao 9º ano do Ensino Fundamental regular da Rede Municipal de Ensino de POA. Apresentaremos o processo de construção do Programa e o desenvolvimento do Caderno de Experiências Pedagógicas. Na pandemia, a maioria dos alunos não teve a aprendizagem garantida, logo, não há o que recuperar, há de se recompor. Para isso, foi importante o envolvimento dos professores como intelectuais transformadores (GIROUX, 1997) e facilitadores da aprendizagem na proposição de arranjos didáticos. Figura 1 - Arranjos didáticos propostos pela Rede Fonte: elaborada pela autora Figura 2 - E-book do Caderno de Experiências Pedagógicas Fonte: https://online.fliphtml5.com/npehz/zwdy/#p=1 No documento, os arranjos estão numerados (conforme a figura 1) e alguns contam com a descrição do arranjo. Já o Caderno de Experiências pedagógicas para a Recomposição das Aprendizagens foi uma construção coletiva ao longo do ano de 2023, onde as escolas deveriam construir um relato de experiência para compor esse e-book enviado às escolas em fevereiro de 2024. Para isso, informamos os supervisores e diretores das escolas na primeira reunião do ano de 2023 que o Caderno seria a culminância do Programa. Enviamos um template e as escolas que tiveram interesse, nos retornaram com seus relatos.
RkJQdWJsaXNoZXIy MjEzNzYz