97 Eixo III - Práticas pedagógicas resultantes da experiência da pandemia Coord.: Maria Alice Gouvêa Campesato O EA como ambiente de múltiplas aprendizagens Nome da autora: CRISTIANE DOS SANTOS AMARAL Orientadora: Cláudia de Salles Stadtlober UNISINOS - Mestrado em Gestão Educacional - cris.amaral135@gmail.com METODOLOGIA A metodologia definida será a qualitativa, por permitir o aprofundamento nas ações e relações humanas e valorizar o processo com as diversificadas perspectivas que não podem ser quantificadas. Ao adotar essa abordagem, serão explorados os contextos sociais, culturais e individuais através da coleta e análises de dados não quantificáveis, sendo o método mais adequado ao objeto deste estudo (FLICK, 2009). A pesquisa será etnográfica, pois consiste na observação e análise de grupos humanos, interação entre pesquisador e pesquisado dando ênfase ao processo (GEERTZ, 2008). O objetivo será exploratório, pois busca proporcionar maior proximidade com o objeto de estudo, a fim de promover evidências e construir possibilidades (GIL, 2002). A pesquisadora exerce suas funções laborais neste projeto e tem como objetivo ampliar seus conhecimentos e compartilhar novos saberes aproximando-se das colegas de rede atuantes no EA. CONSIDERAÇÕES FINAIS No mundo moderno e tecnológico em que vivemos, pesquisar e debater sobre alfabetização e práticas pedagógicas soa como um assunto trivial e obsoleto (KLEIMAN, 2005). Perseverar na abordagem sobre alfabetização e letramento na escola pública é essencial, na contemporaneidade, por uma simples razão: a existência de problemas não resolvidos sobre alfabetizar e letrar crianças brasileiras (SOARES, 2017), oriundas de comunidades humildes, principalmente após o ensino remoto emergencial. Conhecer as diferentes possibilidades sobre como o projeto é pensado e planejado, quais as estratégias e ferramentas utilizadas pelos docentes envolvidos e quais os impactos na vida escolar dos discentes são fundamentais para qualificar a educação pública. REFERÊNCIAS FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. Tradução Joice Elias Costa. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 2008. GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. - São Paulo: Atlas, 2002. KLEIMAN, A, B. Preciso “ensinar” o letramento? Brasília: Editora CEFIEL/IEL, UNICAMP, 2005-2010. E-book. Disponível em: http://oportuguesdobrasil.files.wordpress.com/2015/02/Kleiman-nc3a3o-basta-ensinar-a-ler-e-escrever.pdf. Acesso em: 23 fev. 2024. SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros.4 ed.- Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2010. _________ Alfabetização e letramento. 7 ed. São Paulo: Contexto, 2017. TARDIF, Maurice. Os professores enquanto sujeitos do conhecimento: subjetividade, prática e saberes no magistério. In: CAUDAU. Vera. (Org.). Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2001, 2ª ed. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Ed eletrônica: Ridendo Castigat Mores, 2001, versão para e-books www.jahr.org. Acesso em: 14 dez. 2023. RESULTADOS E DISCUSSÃO Por tratar-se ainda de um projeto de pesquisa, cabe aqui a discussão sobre desenvolvimento, aprendizagem e práticas pedagógicas em alfabetização e letramento. A escola possui uma função social no meio em que está inserida, potencializando os processos de interação social, estimulando as competências físicas, cognitivas e afetivas dos estudantes, gerando múltiplos significados e aprendizagens que são construídas ao longo dos anos (SOARES, 2010). Projetos educacionais que visam oferecer propostas pedagógicas diferenciadas, flexibilizadas e que atentam para a singularidade e integralidade dos estudantes das escolas públicas, são fundamentais para garantir a consolidação do processo de alfabetização e o pleno domínio da leitura e da escrita. O projeto do Espaço de Aprendizagem apresenta esse perfil, pois suas ações e investimentos são focados totalmente nos alunos com dificuldades e transtornos na aprendizagem. Para alcançar os resultados esperados, é essencial que os profissionais docentes desenvolvam práticas pedagógicas diversificadas através dos encontros formativos regulares e elaboração de planejamentos específicos às diferentes realidades (TARDIF, 2001). Este projeto de pesquisa visa conhecer e analisar as estratégias e ferramentas utilizadas pelos profissionais docentes do EA e como esses mecanismos impactam no processo de desenvolvimento dos alunos. Os resultados poderão ser verificados após a saída de campo, observações, coleta e análises dos dados. INTRODUÇÃO O ensino e aprendizagem de crianças e adolescentes sofreu interrupções durante a pandemia da Covid 19, levando à obrigatoriedade do ensino remoto emergencial. O cenário epistemológico determinou o fechamento das escolas afetando aspectos importantes do desenvolvimento intelectual e social dos alunos (VYGOTSKY, 2001). Com todos os desafios pós pandemia, projetos educacionais que fortalecem a autonomia, autoestima e resiliência dos alunos são fundamentais para dar continuidade ao ensino e aprendizagem dos alunos que estão em processo de alfabetização e letramento. O Espaço de Aprendizagem (EA) é um projeto desenvolvido nas escolas da rede municipal, em um município no Vale do Rio dos Sinos – RS. O projeto visa oportunizar aos estudantes que apresentam dificuldades e transtornos na aprendizagem um atendimento diferenciado, com práticas pedagógicas diversificadas, promovendo o desenvolvimento de suas habilidades e valorizando o sujeito em sua plenitude. Figura 1- Atividades na sala do EA. Figura 2- Participação dos eventos escolares: Feira de Iniciação Científica. No EA são realizadas diversas atividades pedagógicas com foco na alfabetização e letramento, em pequenos grupos e no contraturno de aula dos estudantes.
RkJQdWJsaXNoZXIy MjEzNzYz