98 Eixo III - Práticas pedagógicas resultantes da experiência da pandemia Coord.: Maria Alice Gouvêa Campesato Trabalho por Redes Colaborativas de Potencialização de Desenvolvimento (TRCPD): diálogo, planejamento e ações com foco na linguagem junto a docentes de rede municipal de ensino Isaías dos Santos Ildebrand; Cátia de Azevedo Fronza; Patrícia Quadros dos Santos Duart UNISINOS – PPG em Linguística Aplicada Isaias.brand@hotmail.com; catiaaf@unisinos.br; pattyduarth35@gmail.com METODOLOGIA Pesquisa-ação participante (Thiollent, 2011) e descritiva; Parceria com Secretaria Municipal de Educação de município do Vale do Rio dos Sinos. Interação com 53 professoras, assessoras pedagógicas e equipe multidisciplinar do NAPPI da respectiva rede municipal; Encontros remotos e presencial com as participantes da pesquisa (em 2022, 2023) para estudos e reflexões sobre os processos de alfabetização e letramento; Participação da equipe de pesquisa dos encontros dos 7 grupos de trabalho que englobam de 5 a 6 escolas da rede de ensino. Acompanhamento, avaliação e validação da Plataforma pela equipe de pesquisa e NAPPI. CONSIDERAÇÕES FINAIS A parceria universidade-escola vem potencializando práticas formativas voltadas para ensino e aprendizado dentro e fora das escolas, uma vez que a Plataforma possibilita A plataforma "Aprender é Divertido" está sendo implementada para atender às necessidades observadas nas realidades das 36 escolas, alcançando os lares das crianças atendidas. As práticas formativas revelaram-se propícias e situadas para o desenvolvimento profissional contínuo dos professores neste contexto. O TRCPD também assume abordagens pedagógicas inclusivas e multidisciplinares nos Espaços de Aprendizagem. REFERÊNCIAS MACEDO, Maria do Socorro Alencar Nunes; CARDOSO, Andre. Alfabetização de crianças na pandemia da Covid-191 no Brasil: uma análise estatístico-descritiva. In: MACEDO, Maria do Socorro Alencar Nunes. (Org.). Retratos da alfabetização na pandemia da covid-19: retratos de uma pesquisa em rede. 1 ed. São Paulo: Pá de Palavra, 2022, v. 1, p. 17-32. STAUDT, Letícia; FRONZA, Cátia de Azevedo. Estímulo à consciência fonológica para a superação de desvios fonológicos identificados em crianças do ensino fundamental: o Fonodado. RBLA, Belo Horizonte, v. 15, n. 4, p. 941-969, 2015. STAUDT, Letícia. Eu não sei falar direito, então eu erro a palavra: problematizando os desvios fonológicos no processo de alfabetização escolar. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada). São Leopoldo, Unisinos, 2015. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo: Cortez. 2011. RESULTADOS E DISCUSSÃO Consolidação de rede colaborativa entre a universidade e docentes do Espaço de Aprendizagem, vinculados ao NAPPI do município. Equipe multidisciplinar que se dedica à formação e acompanhar o desenvolvimento da Plataforma https://redescolaborativas.saoleopoldo.rs.gov.br. Implementação do jogo Fonodado (Staudt, 1015; Staudt; Fronza, 2015), em versão digital para estímulo a consciência fonológica. Práticas pedagógicas compartilhadas e disponibilizadas em drive coletivo, as quais poderão ser acessadas na Plataforma por meio de recursos educacionais e percursos de aprendizado elaborados e utilizados pelas docentes junto aos alunos do EA, e/ou com familiares, por meio de dispositivos móveis e computadores. INTRODUÇÃO Em meio às mudanças pedagógicas impulsionadas pelo isolamento social e pandêmico no contexto educacional (Macedo; Cardoso, 2022), investimos na formação docente como vetor para a inovação e aprimoramento das práticas de ensino. Este Trabalho por Redes Colaborativas de Potencialização de Desenvolvimento (TRCPD) coloca professores, pesquisadores e setores educacionais em diálogo contínuo. Nosso objetivo é conhecer, compartilhar e conectar saberes docentes produzidos em rede municipal de ensino por meio TRCPD, acompanhando o desenvolvimento da linguagem de alunos do 2º ao 6º ano, no Espaço de Aprendizagem (EA) da rede municipal parceira. Por meio da rede que vem sendo tecida neste contexto, surge https://redescolaborativas.saoleopoldo.rs.gov.br, como mais um espaço de interação direcionado a professores, estudantes e familiares de 36 escolas municipais. Neste pôster, portanto, sinalizamos o percurso realizado. Figura 1 – Eixos norteadores do TRCPD Fonte: Elaborada pelos autores com base no acervo da pesquisa (2023). Figura 2 – Página inicial da Plataforma Redes cola Fonte: Elaborada pelos autores com base no acervo da pesquisa (2023). • Diálogo universidade-escola para reconfiguração da alfabetização pós-COVID; • Formação de equipe polivalente para suporte docente e comunitário; • Desenvolvimento de práticas formativas paracapacitação docente. Formação continuada • Criação e implementação da plataforma digital para apoio aos Espaços de Aprendizagem; • Implementação do jogo Fonodado para estíimulo à consciência fonológica. Ferramentas e Recursos Pedagógicos • Ampliação do escopo de formação docente incluindo as vivências pedagógicas dos parceiros de pesquisa; • Compartilhamento de vivências e práticas educativas com outras instituições. Pesquisa e Desenvolvimento As práticas formativas se desenvolvem colaborativamente, enfatizando métodos como estudo de caso, trabalho em grupo e simulações para fomentar a reflexão crítica e a troca de experiências entre os professores. Estão sendo incorporadas técnicas de gamificação e aprendizagem baseada em projetos. Assessoras e grupos de trabalho planejam, selecionam e aplicam propostas de atividades para serem incorporadas na Plataforma. Docentes relatam desafios, avanços e descobertas, contribuindo com experiências práticas para o aprimoramento da plataforma. A interação teoria-prática orienta as funcionalidades da plataforma, alinhandoas às necessidades educacionais. EA com aproximadamente 2.000 estudantes em 2023, evidenciando desafios significativos na alfabetização e no desenvolvimento cognitivo, agravados pelo contexto pandêmico. Fonte: Acervo da pesquisa.
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